How it works. After certain expressions, Arabic adds a noun in the accusative case to specify what is being counted, measured, or compared. That noun is called the tamyīz ("the specifier"). It answers the question "of what?" or "in what?".
In our line, the number is ثمانية ملايين ("eight million") and the tamyīz is طنًّا ("tons" — singular, accusative with tanwīn). Together: "eight million OF tons" → "eight million tons".
When to use the tamyīz:
How it works. An Arabic conditional sentence has three parts:
The difference between إذا and إنْ:
The verb forms.
From the text.
الإجابَة النَّموذَجِيَّة
يَستَشهِدُ الكاتِبُ بِرَقمٍ كَبيرٍ لِيُظهِرَ حَجمَ التَّلوُّثِ البلاستيكيِّ في البِحارِ، فَيَقولُ إنَّ أكثَرَ من ثَمانِيَةِ ملايينِ طَنٍّ من النِّفاياتِ البلاستيكيَّةِ تُلقى في البِحارِ كُلَّ عامٍ، بِحَسَبِ أحدَثِ الإحصائِيّاتِ. ويَصِفُ هذا الرَّقمَ بِأنَّهُ «رَقمٌ مُفزِعٌ يَكفي وَحدَهُ لِإيقاظِ الضَّمائِرِ النّائِمَةِ».
الشَّواهد: السَّطران ٣ و٤
الإجابَة النَّموذَجِيَّة
تَتَحَوَّلُ قِطَعُ البلاستيكِ الكَبيرَةُ إلى «اللَّدائِنِ الدَّقيقَةِ» بِفِعلِ الزَّمَنِ. فالقِنينةُ أو الكيسُ يُلقى على الشّاطِئِ، ثُمَّ تَأخُذُهُ الأمواجُ إلى عُمقِ المُحيطِ، فَيَبقى مِئاتِ السِّنينَ دونَ أن يَتَحَلَّلَ. ومع مُرورِ الوَقتِ، تَتَفَتَّتُ هذِهِ القِطَعُ الكَبيرَةُ إلى جُسَيماتٍ بالِغَةِ الصِّغَرِ، وهذِهِ الجُسَيماتُ هي ما يُعرَفُ بِـ«اللَّدائِنِ الدَّقيقَةِ».
الشَّواهد: السُّطور ٥–٧
الإجابَة النَّموذَجِيَّة
يَذكُرُ الكاتِبُ مِثالَينِ واضِحَينِ على تَأثيرِ التَّلوُّثِ البلاستيكيِّ على الحَياةِ البَحرِيَّةِ. المِثالُ الأوَّلُ: سَلاحِفُ نَفَقَت بِسَبَبِ ابتِلاعِ أكياسٍ بلاستيكيَّةٍ. والمِثالُ الثّاني: حِيتانٌ جَنَحَت إلى الشَّواطِئِ تَحمِلُ في بُطونِها عَشَراتِ الكيلوغرامات من المُخَلَّفاتِ.
الشَّواهد: السَّطر ٩
الإجابَة النَّموذَجِيَّة
يَستَخدِمُ الكاتِبُ تَعبيرًا مَجازِيًّا في هذِهِ الجُملَةِ. فَكَلِمَةُ «أمانَة» تَدُلُّ على شَيءٍ يُعطى لِشَخصٍ لِيَحفَظَهُ ويُعيدَهُ سَليمًا. وعِبارَةُ «في أعناقِنا» تَعبيرٌ عَرَبِيٌّ يَعني أنَّ المَسؤولِيَّةَ تَقَعُ علينا.
فَالكاتِبُ يَقولُ إنَّ حِمايَةَ المحيطاتِ مَسؤولِيَّةٌ مُشتَرَكَةٌ بَينَ جَميعِ النّاسِ — لا أحَدَ يَملِكُها، وإنَّما نَحنُ حُرّاسُها فَقَط، وعلينا أن نُسَلِّمَها سَليمَةً لِلأجيالِ القادِمَةِ.
الشَّواهد: السَّطر ١٤
لِماذا هذا سُؤالُ استِنتاجٍ
هذا سُؤالُ استِنتاجٍ، لأنَّ الكاتِبَ لم يَشرَح مَعنى الجُملَةِ مُباشَرَةً. الطّالِبُ بِحاجَةٍ إلى أن يَفهَمَ المَجازَ في كَلِمَتَي «أمانَة» و«في أعناقِنا»، ثُمَّ يَربِطَهُما بِمَوضوعِ النَّصِّ (حِمايَةِ البيئَةِ). يُعطي المُمتَحِنُ عَلامَةً أعلى لِلطّالِبِ الذي يَشرَحُ المَجازَ بِكَلِماتِهِ، ولا يَكتَفي بِنَقلِ الجُملَةِ كَما هي.
The closing image. The writer ends the article with a strong picture, not with a fact or a command:
«زرقة البحر التي عرفناها قد تتحوَّل قريبًا — إن استمرَّ هذا الإهمال — إلى لونٍ كَدِرٍ لا يعرفه أحفادنا إلَّا في الصور القديمة.»
(Roughly: "The blueness of the sea that we knew may soon turn — if this neglect continues — into a murky colour that our grandchildren will only know in old pictures.")
Why do you think the writer chose to end with this image, rather than with a fact or a clear instruction? What effect does the picture of our grandchildren looking at old photos have on the reader?
The best answers go beyond "the writer uses an image" — they explain what the image does for the reader:
This kind of question appears as Paper 1 Questions 4 & 8 in the GCSE — 10 marks each (20 of the 49 reading marks). Spotting a closing image and explaining its effect is a classic top-band move.
The article says the solution starts with the individual (يبدأ من فردٍ) and ends with the state. The individual section lists three concrete steps: reduce plastic use, use cloth bags, sort waste at home.
What three concrete things can you personally do, starting this week, to reduce plastic use in your own daily life?
Try writing your answer in Arabic using the structure أوَّلًا… ثانيًا… ثالثًا… (firstly, secondly, thirdly). Use at least one verb in the form سأ + present (I will…), and try a sentence with the conditional إذا ("if I do X, then Y will happen").
40–55 minutes for a self-study learner. Can be split: read the text + vocab + translation in session 1; grammar + questions + craft in session 2.
Helpful: lam + jussive (Lesson 1), the inna family (Lesson 4), and the passive voice (Lessons 1 and 4). The grammar notes on this lesson build on those.
The text is written in the same house style as Pearson's SAM Text 1 (Technological Development and Education) — a short discursive expository article on a current Topic-8 issue. Grammar notes target two of the examiner-flagged weak areas: tamyīz (complex structure) and conditional sentences (basic structure tested in Q11–14).
The closing-image writer's-craft prompt prepares the learner for Paper 1 Q4 / Q8 (10 marks each). The discussion prompt asks for short Arabic writing using the conditional — useful drill for Paper 2.
Lesson 6 covers Topic 9 (Health) with an expository article on the same profile, with grammar notes on the construct state (al-iḍāfa) and comparative / superlative adjectives.